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嚴師·慈母·摯友——班主任工作體會點滴

從教十余年,我深深體會到作為一個班主任就要像一名演員一樣,要會扮演各種角色。單一的教師角色只能使學生望而生畏,甚至望而生厭。那么教師怎樣的角色定位才能讓學生喜愛呢?我的體會是:教師要是學生的“嚴師、慈母、摯友。”

嚴師

常言道:沒有規矩不成方圓。班級工作首先應從建立健全各項規章制度入手,強化常規管理。而抓班級常規管理必須做到一個“嚴”字。十幾年來,我每接一屆新班,第一節課便宣布我的治班“方針”,然后帶領學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及校規校紀、建立班規班紀,班上建立的各項規章制度都要求學生嚴格遵守。如針對有的學生早自習遲到的現象我規定,遲到要扣操行量化考核成績、做清潔,連續遲到要請家長到校,以體現對學生的嚴格管理,使之養成遵守紀律的良好行為習慣。這樣堅持一段時間,學生早自習(那怕是冬季)遲到的現象得到了控制。再如,我班有一部分同學,成績不錯,但行為習慣較差,自由散漫、我行我素,不注重思想品德的修養,我對他們除耐心的教育外,還通過學生的操行評分來嚴格管理,無論你是第一名,還是前十名,也不管你是否是班干部均一視同仁,從不以成績優秀來評定其操行也優秀。本期期末拿通知書時,有一位家長看到兒子的成績在班上名列前茅,而操行等級為“及格”時,不禁說道:謝老師,要求真嚴啊!對學生的嚴格管理還應注重方法與效果的統一,做到以理服人。同樣是對待學生早自習遲到的問題,我考慮到早晨遲到的問題并不能全怪學生,初一學生年齡偏小,冬季起床要有家長配合,有的學生家中沒有大人,偶然的遲到情有可原。如果一味地以罰代教,勢必造成學生的逆反心理,失去對班主任的信任。因此,學生遲到了我總是首先弄清遲到的原因,然后采用恰當的方法處理,做到言而有度,言而有方。我認為作為一個班主任要以身作則,要求學生做到的自己應該首先做到,因為身教勝于言教。要經常深入到學生中間,做到“嘴勤腿勤心眼細”,以自己的實際行動為學生樹立榜樣。在執行班規班紀時,班主任是以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。

慈母

前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“不能克制自己的人,就是一臺被損壞的機器。”作為教師,尤其是班主任,面對一些突發性的事件,面對學生的過失,切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”,而應持克制、忍讓、寬容的態度,以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”,學生,在老師的眼中永遠是長不大的孩子!

本期剛開學不久的一次語文課,我正在板書,一位同學丟粉筆頭正好丟到我身上,當時我怒火中燒,真想把這位同學揪出來嚴厲批評,但轉眼我想,也許他是無意的,也許他是有些坐不住了,于是我就對全班同學說,剛才是誰不小心把粉筆頭丟在老師身上,下課后給我說一聲,老師不會責怪你的,因為知錯就改,善莫大焉。話音未落一位同學就站起來承認自己的錯誤,這時,我非但沒有批評,反而還表揚他誠實的品格,從這以后班上再也沒有發生過類似事情。班主任的“母愛”不僅體現在課堂上,更應隨時隨地地播撒進每個學生的心田。有一次晚上十點多鐘我在家里接到一位學生家長打來的電話,聲音急切地說:謝老師,快救救我孩子吧,他爸爸快把他打死了!于是我立即請學生的父親接聽電話,這位父親說明了原因,原來是孩子幾次不按時回家的事,我就說:你不要太性急,光靠打是教育不好孩子的,何況這位同學自尊心強,愛面子,你這樣做肯定會造成他的逆反心理。其實你也應該看到他的優點,比如尊敬老師、熱愛集體、作業認真,最近還自薦當上了班委。孩子有錯應給他多講道理,不要以打罵代替說服教育。聽了我的話,家長的氣消了不少,接受了我的建議。第二天我專門找這位同學談心,希望他改正貪玩好耍的毛病,并且說:以后家長打你要老師批準。此時我從學生的眼中分明看到了感激和信任的目光。這位同學后來奮起直追,中考全科及格,期末考試再上一個臺階,達到了總評80分。我常想,一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。教育實踐證明了的,老師的愛是促使學生轉化的契機和催化劑。是啊,沒有人能拒絕友情和坦誠,更沒有人能夠拒絕陽光和溫暖。播撒進學生心田的關愛,學生又怎能忘記呢?

心理學告訴我們:人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”,以理解為橋梁,人與人之間便能得到思想感情上的溝通。作為班主任,除上好自己所任的課外,課余時間應放下架子多和學生在一起談心、勞動、聊天,與他們交流,以達到思想上的統一和諧。性格孤僻冷漠的學生或低差生尤其是談話的重點。像這一屆初一,我班有一批女生,長得高高大大漂亮可人,學習也較自覺,表面看無可挑剔,但她們對集體漠不關心,只顧自己,不管別人。于是我利用課余時間與她們談心,望她們走出自我的小天地,多關注班級的榮譽,對差生奉獻一點愛。起初她們不理解,后漸漸有所轉變,認為老師是可以親近的人。放學后我經常有意和住家方向相同的差生同路回家,邊走邊談,從家庭、學校、老師談到個人。如像有一位學生,長得眉清目秀,口齒清楚,逗人喜歡,但就是學習習慣差,動作慢,上課拿書都不知拿哪一本,也不知翻到哪一頁。對他我首先肯定其優點:記憶好,表達能力強,然后指出他只要集中注意力,認真聽講,便能夠提高成績。經過一段時間這位學生恢復了自信,對待學習的態度也有了一定轉變,而且對班主任很信任,經常給我談班上的事,還主動為班級打掃衛生。誠然,在走向新世紀的今天,中國青少年的成長環境發生了巨大的變化,在新環境中長大的孩子,其觀念情感和行為層面的發展和上一代孩子有著很大的差異。我們應了解今天孩子的變化,學會怎樣與他們相處,從而引導他們更健康地成長。

總之,班主任是與學生接觸最多的人,也應該成為學生最親近的人。對學生嚴格要求和寬容大度都是出于一個共同的目的——使學生健康成長,二者并不矛盾。嚴而不苛刻,慈而不溺愛,寬而有限度,是我們當班主任的工作原則和藝術,嚴師、慈母、摯友,可稱得上是當代班主任的最佳形象吧。

作者:重慶市萬州三中 謝白琳


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